摘要：
中国学生在高中阶段，基本上没有经过系统的微积分训练，我们解题的思维还停留在使用最基本的代数，1加1等于2，x加Y就是Z这种层面上。但AP物理C要求我们用微积分的思路去解决问题，要求你对瞬时的物理量在时间上的累计有一个具体的概念，很多的中国学生却没有建立起这种概念。有的中国学生是学了微积分的，比如说微积分BC，但微积分BC 的重点也是放在数学上，比如说怎么求导，怎么积分，在对于物理的应用上，例如如何利用微积分的思想去解实际的问题，它涉及地还是不够的。这样一来，很多的中国学生会遇到解题思路上的障碍和思维方式上如何转换，这是他们面临的主要难点。
还有一点就是，美国的物理教育和理科教育，更加注重分析和注重实验。你可以算不出来数，但你要知道为什么。涉及到一个定义，你需要知道这个定义是从哪来的，为什么我们会需要它，根据定义可以得到什么样的结论等。而中国学生，可能比较擅长死记硬背和套公式，遇到到 Free Response (简答题) 里面有这种 Why (为什么) 的问题，就会一头雾水，造成失分。
如何攻克这些难点，就是一句话，知其然也要知其所以然。比如说，两个电容串联的时候，其总电容应该等于C1加C2分之C1C2。很多的中国学生一看，原来这就是公式，我把公式背下来，直接往里套就可以了。但事实上，他忽略了一点，为什么两个电容串联之后的总电容是C1加C2分之C1C2呢，其根本原因是，这两个电容里面存的电量必须是相等的。如果中国学生忽略了这个细节，那么考试的时候人家一问，两个电容串联，电量之间是什么关系?我们就答不出来了。所以AP物理C的每个公式是怎么推出来的，我们应该烂熟于心，要从根本上去理解它的意义。
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